學(xué)習(xí)借鑒法國科學(xué)教育的方法，將記錄納入到科學(xué)教育過程之中，已經(jīng)一年。通過實(shí)踐，對此，我們有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

　　記錄是科學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。法國“動手做”科學(xué)教育活動包括設(shè)置情景、提出假設(shè)、動手操作、記錄信息、表達(dá)交流五個環(huán)節(jié)。記錄是必不可少的一個環(huán)節(jié)，它在整個科學(xué)教育過程中起著不可替代的作用。

　　記錄有助于培養(yǎng)幼兒尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度與精神。孩子們一次次如實(shí)地將觀察探索過程記錄下來，并以此作為得出結(jié)論的依據(jù)，有助于養(yǎng)成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

　　記錄有助于幼兒自我建構(gòu)科學(xué)知識與經(jīng)驗(yàn)。記錄可以促使孩子們更細(xì)致地觀察與更認(rèn)真地，思考，使他們將零散的知識經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，從而在一次次的記錄與實(shí)驗(yàn)的對比中調(diào)整自己的認(rèn)識，逐步實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)科學(xué)知識與經(jīng)驗(yàn)，為最終形成科學(xué)的概念等奠定基礎(chǔ)。

　　要充分發(fā)揮記錄在科學(xué)教育中的作用，就必須遵循科學(xué)規(guī)律，做好記錄。

　　1．科學(xué)活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)需要記錄。記錄，一般包括猜想記錄、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)記錄、過程記錄、結(jié)果記錄。猜想記錄即讓幼兒就某個未知現(xiàn)象、問題產(chǎn)生的原因或可能發(fā)生的變化進(jìn)行充分的預(yù)測與猜想，并用繪畫的方法記錄下來（如猜一猜小兔子愛吃什么，秋天的樹葉會變成什么顏色），為后面的驗(yàn)證提供具體形象的對比依據(jù)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)記錄即讓孩子們就如何解決問題設(shè)計(jì)不同的方法，并將該方法用繪畫的形式記錄下來。比如，怎樣才能知道蝸牛真的愛吃甜食呢？孩子們可將自己想出的方法畫下來：給它黃瓜和蘋果，看它是不是先吃蘋果；給它白菜和鴨梨，看它先吃什么等。過程記錄即觀察。實(shí)驗(yàn)過程的記錄。比如，中大班孩子在觀察的基礎(chǔ)上，多次記錄下了秋天樹葉顏色的漸變過程與狀態(tài)。結(jié)果記錄即觀察、實(shí)驗(yàn)最終結(jié)果的記錄，包括個人記錄結(jié)果、小組記錄結(jié)果以及集體記錄結(jié)果。

　　2．記錄要形象化、多樣化。這是幼兒具體形象的思維特點(diǎn)所決定的。無論是墻面上的集體記錄、小組記錄還是紙上的個人記錄，都應(yīng)該充分體現(xiàn)形象化。比如，“小兔子喜歡吃什么”、“不喜歡吃什么”問題旁分別有一只微笑的小兔子和一只皺眉的小兔子，結(jié)果形象，易為孩子接受。幼兒的記錄以繪畫居多，也可以采用紙工粘貼、圖片粘貼、情境照片及實(shí)物呈現(xiàn)等方式，還可以配上簡單的文字及表格。具體用哪種形式，應(yīng)根據(jù)幼兒的動手能力來確定。

　　3.個人記錄、小組記錄、集體記錄要有機(jī)整合。個人記錄是以個人的探索為基礎(chǔ)的個體記錄。小組記錄是以幾個人共同實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的合作記錄。集體記錄是由許多個人記錄或幾個小組記錄匯集在一起而形成的記錄，是由個人記錄到集體記錄的過程，是經(jīng)過許多個個體實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證最終獲得正確的答案的過程。三種記錄的用途與作用各不相同，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、活動的內(nèi)容選用，并將其有機(jī)結(jié)合。

　　此外，要做好記錄，還必須注意以下問題。

　　第一，記錄一定要伴隨著探索過程進(jìn)行，在幼兒充分探究的基礎(chǔ)上，記錄最關(guān)鍵、最有意義的環(huán)節(jié)和現(xiàn)象。要避免為記錄而記錄，不能事后追記，或還沒有展開充分探究就讓幼兒記錄，更不能事事都記。比如，讓幼兒了解秋天樹的變化，應(yīng)從初秋樹葉還沒有變化時開始觀察記錄，而不能到樹葉都變黃了才做觀察記錄；要在樹葉有了變化時記，而不能天天都記。這種觀察記錄對兒童了解秋天樹的漸變過程、發(fā)現(xiàn)事物的變化、形成相關(guān)經(jīng)驗(yàn)有重要意義。

　　第二，要把培養(yǎng)幼兒的記錄意識、記錄習(xí)慣與記錄能力作為一個教育過程來進(jìn)行，避免教師包辦代替或一人做主。比如，要注意運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)的方法，激發(fā)孩子記錄的動機(jī)，調(diào)動他們記錄的積極性，從而使記錄成為孩子們積極主動的活動。同時，要培養(yǎng)孩子們的記錄意識與記錄能力，鼓勵他們自己尋找記錄方法，教師不要包辦代替，一人做主。

　　第三，記錄要與分享交流緊密結(jié)合，避免做完記錄就束之高閣。教師要創(chuàng)設(shè)條件，使幼兒有充分的時間和機(jī)會去說明、描述記錄的內(nèi)容，要引導(dǎo)他們用準(zhǔn)確、連貫的話語去講述記錄的意思，提高他們總結(jié)、概括科學(xué)現(xiàn)象的能力。

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